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我們家孩子總是馬虎，平時做完數(shù)學題，我剛指出錯誤，他就說他看錯數(shù)了，但是他都會……那么如何判斷到底是馬虎還是基礎不扎實？有什么好辦法幫助孩子改進呢？
專家觀點
北京市朝陽區(qū)白家莊小學教育集團安海霞：孩子做題出錯，總是馬虎？草率處置。孩子作業(yè)出錯，家長沒有進行細致觀察與思考，就簡單歸因于“馬虎”，這很大程度上有自我安慰的成分——孩子學習沒什么問題，就是粗心馬虎！殊不知，孩子經(jīng)常這樣，就不能以粗心大意簡單視之了，而是要細心加以甄別。這其實也與孩子上課的狀態(tài)成正比：專心專注的孩子，聽講效果就好，聽講效果好，思維參與度就高，思維參與度高，學習效果就強，作業(yè)就不成問題，很少會拖拉。
因此，家長可以通過細心觀察，孩子寫作業(yè)專注度夠不夠，能不能獨立解決作業(yè)中的問題；或者與學科教師溝通，了解孩子聽講情況。如果偶爾一兩次出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，可以稱為“粗心”“馬虎”；如果經(jīng)常性的，就跟孩子審讀問題、提取重要信息、信息加工形成解決策略能力有關了。看，不要輕易地用“馬虎”迷惑孩子思維存在的問題。不僅是基礎知識不扎實的結果，還可能影響到其思維能力的發(fā)展。
孩子經(jīng)?！榜R虎”，不可等閑視之。那怎么促其改正呢？家長可以采用精心引導法，小學階段，孩子的認知還是以具體形象認知為主，因此要切忌簡單說教?？梢哉襾硐嚓P的動畫片或者圖畫書——筆者兒時看過的《沒頭腦和不高興》就非常生動、鮮活，依然可作為反面教材來用，讓孩子在讀懂主人公啼笑皆非的故事中，強化自主反思，切實收到教育。
家長還可以采用情境訓練法。為了避免孩子的逆反心理，或者過分強調(diào)引發(fā)“負遷移”效果，可以利用生活情境，引導孩子發(fā)表自己的看法或觀點。在此過程中，觀察孩子能不能抓住關鍵信息，有理有據(jù)地表達觀點?；蛘撸趩栴}情境中，依據(jù)給定的信息線索去解決問題。久而久之，孩子就會對信息保有敏感度，并學會關聯(lián)并加工信息去思考解決問題了。
此外，家長也可以使用習慣養(yǎng)成一致法。這個方法說起來容易、做起來貴在堅持。在孩子學習成長中，最關鍵的是養(yǎng)成良好的學習習慣，比如專心聽講的習慣、熱愛閱讀的習慣、時間管理的習慣；以及數(shù)學審題畫批的習慣，語文不動筆墨不讀書的習慣等等。俗話說“21天養(yǎng)成好習慣”。習慣的養(yǎng)成需要經(jīng)歷他律到自律的過程。如果在入學關鍵期，沒有重視習慣的養(yǎng)成，孩子可持續(xù)學習動力就不會足，直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維等就不會得到長足有效的發(fā)展。
因此，家校在習慣培養(yǎng)上保持一致性，不僅可以改掉粗心馬虎的壞毛病，更重要的是幫助孩子養(yǎng)成終身受益的好習慣！
文/本報記者 武文娟
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